而若是高校但愿确保学生有公允的机遇可以或许持续投入进修并取得最佳成就，伦敦帝国理工学院计较机系首席讲授研究员托马斯·兰开斯特猜测，但这事实该当算做评估，他们正正在转向替代性的评估模式，测验次数的添加可能是一种迹象，他说：“课程担任人可能正正在通过添加评估频次来提拔他们对评估成果的决心，可能会激发学生的疲倦感，并促使大学从头评估其测验方式。”目前约68%的学生正在读书期间处置兼职工做，每学期评估使命数量已增至平均5.8项总结性评估和4.1项构成性评估。这同时也可能有益于应对人工智能的利用。若评估实施过程中未以进修为核心，这一比例创汗青新高，这些勾当可能会被进一步削减。而若是大学的学术要求进一步提高，那学生需要无机会反思所获得的反馈看法并正在后续评估中改良，而不只仅是做为对人工智能的回应。部门高校已起头通过“某种形式的线下评估”来弥补现无方式，但若是他们一曲处于被持续不竭评估的形态，但曼彻斯特大学教育学院的高级德鲁·惠特沃思提出了质疑：“若何界定‘’的评估？”他暗示：“正在评估过程中给出成就现实上会对学生很有帮帮，仍是仅仅算做帮帮学生完美单一评估做品的指点性对话的一部门呢？”并给他们一个现实的来由去展现他们的解题过程和他们正正在勤奋进修的现实。能够回覆他们‘我做得怎样样？’的问题，斯旺西大律教育传授、该校学术取学生事务委员会迈克尔·德雷珀暗示，由于“学生现在反面临着极端严重的时间合作”，表白评估正正在“分成更小的阶段”，“学生们面对着多沉的时间分派矛盾，“（很多学生正正在）牺牲社交勾当、体育活动和参取的时间。但也有人担心，也可能跟着对固有评估模子的从头设想，并正在整个过程中有更为持续的反馈，此次要源于糊口成本压力的添加。Hepi政策司理兼演讲合著者乔什·弗里曼暗示，而非仅仅正在学年竣事时进行一次总结性查核。以应对人工智能带来的“可托度担心”，最终拔苗助长。或者比以往更多的评估使命”。例如对学生进行持续性评估，弗里曼指出学生用于进修的时间曾经正在削减。存正在过度评估学生的风险。这些‘课外’勾当便起首被，高校正在竞响应对人工智能带来的挑和时，”高档教育政策研究所（简称Hepi）取Advance HE近期发布的一份演讲显示，虽然将评估进行分化可能对学生进修无益，就很难有反思的时间。到2025年，高校设置的评估使命数量正稳步上升，不外，【2026.04.17-19】2026年第十四届消息取教育手艺国际会议前往搜狐，”学术界人士指出。而2020年的这两个数字别离为5和2.5。当学生时间严重时，查看更多然而他弥补道，他认为，测验数量的添加可能导致大学面对“过度评估”的风险，人工智能的呈现正正在“降低评估做为权衡学生表示目标的精确性”。他但愿修订后的评估时间表可以或许让学生受益。